重庆手绘墙体广告设计  “在科普教学问题上，不能只做‘出题者’，而要做‘解题人’。做好参加、互动、体会的环节，让青少年自动参加学习中，能够进步青少年科普教学质量。”12日，记者从重庆市南岸区教委得悉，在此间举办的重庆市南岸区教学系统科普报告会上，“卡林加”获奖者李象益就移动互联网布景下科普教学的发展趋势及创客教学等方面进行解说。
　　2013年11月，重庆手绘墙体广告设计在巴西举办的第六届国际科学大会上，李象益荣获了联合国教科文组织颁发的“卡林加”奖，该奖是国际科普范畴最高奖，被誉为科普诺贝尔奖，他是首位获此荣誉的我国人。
　　模型、视频、魔术、试验……李象益在讲座中形象展现了国际及国内创客教学与创客浪潮。“在移动互联网年代，运用多元数字化、移动化、网络化的技术重庆手绘墙体广告设计与东西实现随心学习。”李象益称，科普进步科学素养至少有四个层次，科学常识堆集、科学使用能力、科学的情绪、科学的精神和价值观，而国内绝大多数的科普停留在常识传达层面。
　　“现在到科技馆观赏的人，常常一来就是几百人，转一圈就走了，后排的人几乎什么都没看到，这种没有详细组织和目标的学习，叫做‘非正式教学’。”李象益称，在国外科技馆常常会看到的几个人构成的小组或许教师在一起，有组织有目的地研究一个问题，培育学生自动学习、进程教学和科学实践。
　　当时，重庆手绘墙体广告设计欧美国家的许多校园都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习供给了环境、资本和时机。而在我国校园里，也逐步出现了创客教学的身影。如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客集体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山校园，也别离搭建创客渠道并开设了相关课程。
　　“仅仅有常识和技能不能使人类取得高兴，将来归于具有全新思想的人。”李象益认为，今后的发展趋势应进一步进步科普教学的理念，把启迪好奇心、培育想象力、激起创造力作为培育的主要理念。
　　“问题比答案更主要。重庆手绘墙体广告设计”李象益称，教师要让孩子不只知道”是什么”，更要知道“为什么”，让孩子学会在一个情境调查思考，提出问题。