湖南永州墙体广告 读小学期间，因为校园缺英语教师，湖南耒阳乡村的孩子到了初中才体系地学习英语;留守孩童即使有书可读，却经常面对升学的种种疑问;民办校园虽为留守孩童乃至是活动孩童供给上学时机，但师资相同短缺安稳……
要寻觅留守孩童培育形式的出路，就要找出当时留守孩童承受教学的现状和难处。查询显现，留守孩童的培育形式上，以乡村小学为主的培育形式落后以及留守孩童地点校园师资缺少的情况，变成留守孩童教学的“痛点”。
本年刚上初二的小豪即是耒阳市鲁碑村人，他小学一到四年级在乡村里度过。小豪表明，虽然小学时有英语教材发放，可校园却没有真正能教英语的教师。到了耒阳市正源校园上初中后，小豪才开端“恶补”英语，“到了初中，才开端体系地上课，尤其是英语课，初一开学的时分要在上英语培训班才把英语常识补回来。”像小豪这么平日难见爸爸妈妈一面的学生，在耒阳本地十分多见，他们不少是到了县城的初中才承受完好的学科教学。小豪向记者表明，很幸亏自己如今身边有许多勤勉的同学一同学习。
成果以外，留守孩童面对很主要的一部分还有心思健康教学。“家庭，尤其是爸爸妈妈，应该在小孩的心思教学中扮演最主要的人物。”正源校园的初一班主任谭芬芬表明，爸爸妈妈不在身边的孩子，往往会呈现出刚强但却又灵敏的一面，“一些家长一个学期都不来校园看一次留守孩子，乃至仅仅简略地关怀孩子考了多少分，这对孩子的心思健康成长是晦气的。”
成果、学生心思健康教学之重担，追查本源在于教学资本的缺少。“我的小学相同缺英语教师，体育教师同时也是数学教师。”来自正源校园的小欢之前也在乡间的四都小学上学，相同是上了初中后，她才承受到完好英语课程教学。