在中小学开设劳动教育必修课，中小学1至2年级课余学校外劳动实践每星期不少于2钟头、中小学校别的班级不少于3钟头，劳动者素质列入学员专业能力评价指标体系……国家教育部前不久下发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，对劳动者教学目标架构及中小学劳动教育具体内容等进一步做出明确规定。

劳动教育必修课程怎么上？课余学校外劳动实践怎样进行？劳动者素质点评如何做？融合规划纲要推动贯彻落实，新闻记者在辽宁省、广东省、湖南省等地访谈多家院校和有关教育专家，掌握农村基层院校的具体探寻和盼望。

劳动者课上哪些？

规划纲要确立在中小学开设劳动教育必修课。中小学校劳动者课均值每星期不少于1学时。高职院校设立劳动者专题党课必修课程，不少于16课时。一般高等院校要将劳动教育列入技术专业人才的培养计划方案，确立关键借助的课程内容，可在现有课程内容职高设劳动教育控制模块，也可专业设立劳动者专题党课必修课程，大学本科环节不少于32课时。

现阶段，广州已首先公布中小学校劳动者健康教育规划纲要，明确提出中小学生会做一日三餐，中学生能熬汤，高中学生懂投资理财等，包含家务活、班务、社会化服务、职业体验、科技创新实践活动等各个方面，并期待将劳育营销推广到学员的平时学习培训和日常生活。

但新闻记者在访谈中掌握到，除上海市、北京市、广东省、浙江省等极少数省区创建了劳动者教育体系，别的地区劳动者教育体系仍是缺口。一些院校现阶段进行的劳动课具体是“综合实践课”，目的性不强，如某地中小学环节综合实践课內容包含“春天普遍传染病的调研”“我的母校情”“地震灾害有征兆吗”等常识问题课程内容，每学期仅10学时，每星期不够1学时，动手能力內容非常少。

湖南省中华民族职业学校附属小学从2005年就刚开始系统化把劳动教育现代化理论、课程内容化、偏向生活。依据学员年纪特性，一、二年级设立陶艺制作课，三、四年级设立手工课，五、六年级设立烹饪技术课。“院校有‘空中菜园’‘学员餐厅厨房’，学员在学校就可以学做饭、种植蔬菜。”校领导方少文写。

长沙周南梅溪湖初中督查与特点基本建设管理中心负责人秦才华横溢等专家认为，劳动者课要融合通用技术、信息科技、实践活动特色课程综合进行，师资力量、设备必须有确立的设定规范和政策扶持。既要推动课堂教学和劳育的有机化学结合，还要把劳动教育与体育课程、课程学习培训分离来，不可以“劳动教育是个筐，什么都往里装”。

课余3钟头劳动实践怎样确保？

在设立劳动教育必修课程的另外，规划纲要注重，劳动教育方式要重视课內外融合，要在课余校外活动中分配劳动实践。中小学校每星期课余活动和日常生活中的劳动者時间，中小学1至2年级不少于2钟头，别的班级不少于3钟头；高职院校和一般高等院校要确立日常生活的劳动者事宜和時间，列入学员日常管理。

一段时间至今，青少年劳动者時间、劳动者工作能力“双财政赤字”状况突显。有数据调查报告，许多小孩在家里从来不家务劳动，一些父母对学员劳动者也不兼容，广泛认为小孩的关键每日任务便是学习培训，这一课程内容不考試，劳动者不但虚度光阴都没有必需，父母彻底能够代劳。

新闻记者走访调查发觉，全国各地院校劳动课动手能力实践活动的机遇较少，院校除开环境卫生包干区，沒有大量劳动者机遇。院校通常担心学员在参加劳动者实践过程中出现意外等难题，许多 学员能够参加的平时劳动者，也交到教师或保洁服务工作人员去进行。

沈阳沈河区自6月初刚开始实施劳动教育进家中，要求中小学低年段和中老年段劳动实践每日不少于二十分钟，中小学高年段和初初中段劳动实践每日不少于三十分钟。在制订的家庭劳动健康教育计划方案中，从环境卫生清理、纪律梳理、生产加工食品类、栽种喂养等层面按实际操作难度系数整理了54项劳动者內容，给父母出示了优良的参照和具体指导。

“非常是肺炎疫情至今，小孩在家里的時间拉长，劳动者变成小朋友们家居抗疫日常生活的最好是方法。”示范点院校沈河区泉园第二中小学副校徐琳琼说，活动进行至今，小朋友们的劳动者激情前所未有上涨，刷碗、刷鞋、做饺子……不断涌现了一批纪律、烹饪技术和栽种喂养能手，用劳动实践丰富了家居抗疫日常生活。

沈阳沈河区中学实践活动主题活动教研员侯冲宇、长沙天心区北塘中小学副校张墨雨等提议，确保劳动实践时间，必须院校出现行政策，父母多激励，社会发展多监管。院校、家中、社会发展要总体变换意识，充足提升对劳动教育的了解。另外进一步健全课业点评体制，健全院校紧急与安全事故解决方法等，推动父母适用学员劳动者，院校胆大放开手让学员参加劳动者。

劳动者素质如何看待？

“劳动者素质将列入学员专业能力评价指标体系。”国家教育部教材内容局责任人详细介绍，要根据劳动者教学目标，制订劳动者素质点评规范，重视对学员劳动者素质产生和发展趋势状况的评测剖析，将平常主要表现点评、学段考核评价和学员劳动者素质检测差别起来，各自明确提出相对规定。

因为劳动教育与考試关联弱，造成 院校、家中高度重视不足。多地农村基层教育局有关责任人表明，在应考、升学考试的磨练眼前，院校劳动教育慢慢被弱化，学员劳动者意识和劳动者习惯性塑造被消弱，一部分院校劳动教育欠缺整体规划、劳动教育目的性不够、劳动教育无考评。

方少文详细介绍，该学校劳动者素质点评从2个层面来开展，一是劳动课老师对学年所训炼的劳动技能开展考核制度；二是对劳动实践状况的点评，每星期统计分析一次。二项归纳，做到“全优”级别的学员获评“劳动者小模范”，做到“出色”级别的学员获评“劳动小能手”。并且该项考试成绩做为评比“三好学生”和“出色少先队员”的根据。

侯冲宇表明，劳动者素质并并不是单纯性的劳动者专业知识和劳动技能，还包括劳动者意识、劳动态度、劳动者习惯性和质量、劳动者感情、劳动者逻辑思维等各个方面。专业知识和专业技能，能够根据劳动者技术性工作能力来点评，但别的层面的素质，就必须多课程的融合，与别的四育融合发展。

我国劳务关系学校专家教授王江松提议，要搭建更为多元化、个性化和可实际操作的评定管理体系。文化教育政府机构应开设专业的劳育管理方法和评定单位，用以追踪和评定院校劳育的实际效果，如学员基础劳动者基本常识的了解度、劳动者感情的认同感、劳动者信念和信心的内在度及其劳动者个人行为的可靠性和一贯性等。