但在文化教育实践活动中，教育惩戒权好似空中阁楼，许多中小学校一线教师依然害怕教导学员，依然害怕拿出 戒尺 惩罚犯错误学员，也有一些老师再次挑选放牧文化教育，任凭学员独来独往，在犯错误的路面上一错究竟。

其知直接原因，教育惩戒权仅仅在文档中人云亦云，既沒有撇清老师正当性履行教育惩戒权与老师体罚学生、变相体罚学员中间的界限，都没有要求和优化老师在什么情况下能够 对学员执行教育惩戒及其能够 采用什么教育惩戒对策。教育惩戒权的这类含糊要求，立即造成 老师履行教育惩戒权欠缺可执行性，非常容易深陷是教育惩戒還是惩罚的异议当中，促使一些老师担忧为自己导致多余的不便，只能挑选将教育惩戒权置若罔闻。

国家教育部在普遍调查、公布征询建议的基本上，制订施行《中小学教育惩戒规则(试行)》，系统软件要求教育惩戒的特性、应用领域及其执行的标准、程序流程、对策、规定等，尤其是确立严禁了七类不善文化教育个人行为，划分老师个人行为红杠。这事实上立即撇清了老师履行教育惩戒权与体罚学生中间的界线，促使教育惩戒有温度更有限度。这本质上是将老师履行教育惩戒权列入法制路轨，是以法律法规方式为老师履行教育惩戒权撑着，让众多中小学校一线教师能够 安安心心站着立德树人，在客观性上可以能够更好地促进院校全方位贯彻执行党和政府的教育政策与以德育人的基本方针。

自然，无论是父母，還是院校和老师，都需要保持清醒地了解到，惩罚仅仅文化教育的一种方法，而不是唯一方法，惩罚文化教育更并不等于处罚。老师和父母在解决小孩犯错误难题的情况下，能够 依据详细情况采取有效的惩罚文化教育方式，但不能过多依靠惩罚文化教育，更不必丢弃正面教育和爱心教育。