浙江墙体广告 名校集团化，并不是简单的多校捆绑，也不意味着名校资源的稀释，而是在尊重各成员学校特质的根底上，完成优势互补、优质资源共享，从而推进教育资源平衡开展。——编者
浙江省杭州市从1999年开端试点名校集团化办学，2004年正式将“名校集团化”列入政府的施政方针。十多年来，杭州市理论以教育公平为诉求、以平衡优质为目的的名校集团化战略，努力于探究一条办学“本钱最低、风险最小、效果最大”的开展优质教育之路，追求优质教育的平衡化、提高化、平民化，从而“让更多的人承受更好的教育”。名校集团化的“杭州形式”与“杭州经历”，激活了各所学校主动开展的因子，推进了杭州市根底教育的平衡开展。而中央政府对集团化办学的鼎力推进，更凸显了教育平衡在社会开展中的战略意义。
“名校+”形式：找准短板的精准发力
杭州市委市政府以根底教育平衡开展为抓手，针对根底教育范畴的开展短板精准发力。在城市化进程中，杭州市根底教育的短板主要集中在新区学校、乡村学校、乡镇学校、民办学校等几个范畴。因而，在理论和探究过程中，杭州市名校集团化构成了“名校+新校”“名校+农校”“名校+弱校”“名校+民校”“名校+分校”等几种办学形式。
“名校+新校”形式。“新校”主要是指城市新区新建的学校。随着城市化进程，城市开发速度加快，如何为新区居民提供如“老城区”或“主城区”一样的优质教育资源，就成为城市可持续开展的新课题。杭州市的主要新区（如城西、滨江等）经过“名校+新校”形式，将新区的新校吸纳为名校集团的成员，由名校直接参与新校建立、主导新校的教学与管理，使新校能够对等分享名校的办学理念、管理经历、师资队伍和教学资源，有效破解了城市化进程中的教育资源“瓶颈”问题，完成了教育开展与城市化进程的良性互动。1999年，杭州市求是小学“接收”城西的竞舟小学，这一举措就属于“名校+新校”形式，创始了杭州市名校集团化的先河。求是小学“连锁办学”的胜利惹起了政府的极大关注。当地政府在总结“求是小学连锁办学”胜利经历的根底上，于2002年正式发文成立了我国首个公办教育集团——杭州求是教育集团。
“名校+农校”形式。乡村教育不断是杭州市教育的单薄环节，杭州下辖的淳安、桐庐均为山区县，根底教育资源比拟贫乏，教育程度相对落后。杭州市于2002年开端试点“城乡中小学结对”，经过政策牵引等方式，有针对性地将杭州市区的名校“推介”到乡村、山区，鼓舞城市学校与乡村学校以“自在恋爱”的方式“结对子”，弹奏出一曲曲动人的“乡村爱情”。“名校+农校”形式一方面拓展了杭州市名校优质资源的输出渠道，树立了名校的社会品牌；另一方面也进一步提升了乡村学校的办学质量，使乡村学生在家门口也能享用到城市的优质教育资源。下城区刀茅巷小学与淳安县的山村小学，以“结对互助工作网络”的方式结对，就属于这种形式。
“名校+弱校”形式。杭州的城乡接合部存在着一批“单薄学校”，这些学校如何打破开展窘境，成为了政府和民众关注的热点话题。杭州市西湖区西溪实验学校就曾是一所教育质量不太理想的“单薄学校”。在西湖区政府的“牵线搭桥”下，杭州市求是教育集团派出一个6人管理团队“接收”西溪实验学校，组建了严密型教育共同体，完成了优质教育资源的平衡配置，西溪实验学校的办学程度有了很大的进步，本地生源的比例也大幅度提升。